立足常规课堂,落实信息意识培养

时间:2019-06-18 12:25:11 来源:教师报 编辑:sxjyb

梁晓花

信息意识是指客观存在的信息和信息活动在人们头脑中的能动反映,表现为人们对所关心的事物的信息敏感力、观察力和分析判断能力及对信息的创新能力。通俗地讲,就是面对不懂的东西,能积极主动地去寻找答案,并知道到哪里,用什么方法去寻求答案,这就是信息意识。

中国学生发展核心素养提出未来全面发展的人需要具备自主发展素养。学会学习是实现自主发展的重要内容之一。学会学习一要学生乐学善学,二要学生勤于反思,三要学生要有信息意识。

在高中政治课堂教学中,落实信息意识培养,就是要求学生面对一定的情境材料,能够准确地捕捉有效信息,并对已有信息作出分析和整合,根据已有的相关学科知识,对所获取的有效信息形成综合性信息解读。

在常规课堂教学中,一方面树立学生信息意识培养的意识,另一方面采取有效方法与策略,将学生信息意识培养融入常规课堂教学。

一、精准定位搜集信息

摒弃以往粗放型搜集信息的方式,采用精准定位的方式搜集信息。

在开学之前,拟订一份本学期搜集信息的安排表,表格设计如下:

这样设计的目的,一方面可以避免学生一头雾水,反而会因为任务分工表,激发学生的积极性,学生会期待并希望在轮到自己时,能够作出一个完美的展示;另一方面明确信息搜集的内容和要求、完成方式和时间,可以提高信息搜集的准确性,提高学习效率。

二、规范阅读,有意捕捉关键信息点

在摸索中,我创设了七步教学法,在第二环节的自主阅读中,要求学生在规定时间内完成一定段落的阅读,要求学生采用圈点勾画法,标注出细节之处和关键语句,并能概括出段落和部分章节的主旨。同时,引导学生根据材料表述,推断出材料欲表达的内容,从而实现对材料信息的提炼和解读。

例如,在新授课的自主阅读环节,要求学生阅读“哲学就在我们身边”,圈点勾画出哲学与生活的关系,思考哲学的起源是什么?

在习题课中,让学生从试题的文字表述或图表中获取回答问题的有关信息,比如找关键词、题眼、细节、转折点。

三、有效设问,提高学生综合性的分析和整合能力

在初步阅读的基础上,学生获取到了一定的信息,还需要进一步对已有信息进行深层的分析和整合。这时,我借助了一系列的提问来促进学生对所获信息的深度思考。

例如,学生在阅读中找到了哲学的智慧产生于人类的实践活动,哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。那么能够概括出哲学与生活的关系吗?进而能否概括出哲学与实践的关系呢?

通过思考,同学们理解了生活处处有哲学,哲学与我们的生活密切相关,同时哲学又总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。那哲学的作用是什么呢?

学生再次通过阅读的方式,可以找出哲学对我们的指导作用。

那现在,通过提示“哲学源于实践,又反作用于实践”,概括并提炼出“哲学与实践”的关系。

这样有意识地让学生从思维认识上经历了一个获取信息、加工信息、整合信息的过程,将学生信息意识的培养渗透在常规课堂教学中,对于提高学生认知能力是非常有帮助的。

学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力这四种关键能力的培养,是儿童发展的核心追求,同时也是学生全面可持续发展的要求。这四种关键能力的提升,有助于切实提高教育教学水平。学习活动贯穿人的一生,是一种持续的活动。认知能力是学习能力的基础,在人的全面发展中具有重要作用。

立足常规课堂,落实信息意识培养具有重要的现实意义。(作者单位:陕西省西安市临潼区华清中学)

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