微课在小语教学中的实践探究

时间:2019-06-18 12:42:51 来源:教师报 编辑:sxjyb

高艳琴

小学语文是学生接触基本课程的首要阶段,通过这个阶段的学习,更加有效地拓展了学生的创新思维,激发了学生自主学习语文的积极性。而引用微课教学,不但可以借助现代信息技术,将语文所学内容与更多的资源相结合,提升教学质量,还能使学生更加直观地感受所学内容,提升教学效率。

第一,巧用微课,有效开展语文教学。在小学语文教学过程中会经常用到信息技术,而微课内容就是基于信息与网络技术所诞生的产物,教师可以利用微课视频,将教学内容更直观地在学生面前展示出来。相比传统的教学内容而言,这种利用微课的方式,使学生更加容易感知到学习语文的乐趣,通过教师的讲解,乐于主动思考,深入所学内容,提升教学质量。

如在讲述《我爱故乡的杨梅》时,教师可以利用微课视频,将课文内容与视频内容相结合,通过展示江南相关的地理位置、自然风景,让学生更加直观地感受到杨梅树春天发芽长出枝叶的繁茂,在夏季长出果实后采摘时的乐趣。同时,教师还可以帮助学生回忆品尝杨梅时的滋味等,从而将课文中“你轻轻咬开它,就可以看见新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃”这部分内容展现出来。通过网络技术,将杨梅春夏两季生长及结果进行特殊的展示,让学生从视频中感受到作者对杨梅的喜爱。相较于传统的朗读课文的学习,微课可以增加学生对杨梅树和果实更加感性的认知,将学生最大限度地引入作者的思维中,与课文、作者形成良好的共鸣。

第二,调动感官,引导学生自主学习。微课可以调动学生的感官体验,使学生在课堂之上,主动调动自身的感官,建立自主学习的欲望。特别是微课相较于传统的教学方式,将生动、直观的内容展示在学生面前,更能调动学生的积极性,提升学生的理解力、接受力。

如在讲述《金色的草地》时,整篇文章中,出现了三个时间段,即早、中、晚三个时间段,每个时间段草地的样子与蒲公英呈现的状态也是不同的。所以,教师让学生仔细观看微课视频,并提出相关的问题,让学生回答早中晚草地的颜色等,通过这样的问题,可以让学生了解不同时间草地的样子,推进对课文内容的学习,循序渐进地建立学生对语文学习的兴趣,逐步深入文章,掌握所学内容。

第三,巧用微课,激发学生想象力。小学生年龄较小,缺乏阅历与社会经验,而语文教学内容提倡激发学生的创造能力,将微课适当引入,不但可以将讲学内容更加立体地展示在学生面前,让学生更加理解所学内容,建立系统的语文知识体系,更能活跃课堂氛围,激发学生无限的智慧,创造丰富的想象空间。

如在讲述《桂林山水》时,教师可以通过微课内容,让学生了解桂林山水的清澈及水面平静时的两岸倒映在水中的模样,一艘小船划过,激起水面的波动,感受两岸山川不断变换的形象,特别是“舟行碧波上,人在画中游”这句话,使学生在观看微课内容后,展开丰富的联想,在脑海中建立对桂林山水的深刻印象,在日后的应用与写作中,能充分利用微课内容中的感想,建立对山水的喜爱之情,把握动态、静态不同的美,展开丰富的联想,写出更加生动的内容。

科学合理利用微课教学,可以使课堂变得更加丰富、有趣,同时,通过微课教学,还能有效提升课堂教学效率,使学生掌握知识变得更加灵活,提升语文核心素养,让学生在学习与应用中得到全面发展。

(作者单位:陕西省绥德县张家砭中心小学)

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